70€
Oposiciones Maestros Navarra 2025
Opositar es ahora más sencillo gracias a Opositer, te facilitamos el proceso aportandote la información que necesitas actualizada y de forma clara, además te damos la posibilidad de formarte con nuestros cursos homologados para oposiciones de Primaria.
Requisitos para Maestros en Navarra
Los requisitos necesarios que deben reunir los candidatos para ser admitidos en el proceso selectivo de la oposición de maestros de Infantil y Primaria se dividen en requisitos generales y específicos. A continuación se detalla cada uno de ellos:
Requisitos generales
- Tener la nacionalidad española. Si no se tiene, se deberá realizar una prueba para acreditar el conocimiento del castellano.
- Tener cumplidos 18 años y no sobrepasar la edad máxima de jubilación con carácter general.
- Poseer la capacidad funcional para el desempeño de la actividad docente, sin padecer una enfermedad o limitación física o psíquica que impida el desempeño de la misma.
- No haber sido separado del servicio mediante expediente disciplinario ni haber sido deshabilitado de las funciones públicas.
- No ser funcionario de carrera o en prácticas del Cuerpo de Maestros al que se pretende ingresar
- No haber sido condenado por sentencia firme por algún delito contra la libertad e indemnidad sexual, ya que se va a trabajar con contacto habitual con menores.
Requisitos específicos de titulación
- Título de Maestro o título de Grado correspondiente (Grado en Educación Infantil o Grado en Primaria con sus diferentes menciones).
- Título de Diplomado en Profesorado de Educación General Básica.
- Título de Maestro de Enseñanza Primaria.
- Los aspirantes deberán estar en posesión del título EGA (Euskara Gaitasun Agiria) o equivalente.
Prueba de selección para maestros en Navarra
1. FASE DE ACREDITACIÓN
En esta fase el aspirante deberá acreditar el conocimiento del Euskera mediante la posesión del título EGA (Euskara Gaitasun Agiria) o el equivalente homologado.
Se calificará como apto o no apto.
2. FASE DE OPOSICIÓN
Constará de dos pruebas, y cada una de ellas de dos partes.
Primera prueba
- Parte A: prueba práctica.
Es una prueba práctica que permite comprobar si los aspirantes tienen la formación y habilidades correspondientes a la especialidad a la que se opta, los detalles de la prueba dependerán de la especialidad a la que se opte.
- Parte B: desarrollo de un tema.
Consiste en desarrollar por escrito un tema de los extraídos al azar por el tribunal, el número de temas que se extraen en el sorteo dependerá de:- Especialidades no superiores a 25 temas: 3 temas.
- Especialidades entre 25 y 51 temas: 4 temas.
- Especialidades superiores a 50 temas: 5 temas.
Segunda prueba
- Parte A: presentación y defensa de una programación didáctica.
No se dispondrá de un tiempo específico para la preparación, pero tendrá un máximo de 30 minutos para llevar a cabo la exposición y tendrá que contener un mínimo de 12 temas
- Parte B: preparación y exposición oral de una unidad didáctica.
Puede estar relacionada con la programación presentada o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad, a elección del aspirante que dispondrá de un máximo de media hora para la exposición.
También está la fase de concurso que se compone del baremo de méritos que se explica a continuación.
Baremo de méritos para Maestros en Navarra
- Experiencia docente previa:(máximo de 7 puntos) se valora:
- Cada año en especialidades del cuerpo al que se opta
- Cada año en especialidades de distintos cuerpos al que opta
- Cada año en especialidades del mismo nivel educativo al que opta
- Cada año en especialidades de distinto nivel al que opta
- Formación académica:(máximo de 5 puntos) se valora:
- Certificados-diplomas acreditativos de estudios avanzados
- Poseer el título de Doctor
- Premios extraordinarios en el doctorado
- Otros méritos: (máximo de 2 puntos) se valora:
- Acreditación de lenguas extranjeras en niveles B2 o superiores
- Realización de cursos de formación permanente y perfeccionamiento
Te ofrecemos desde Opositer todos los cursos homologados online necesarios para que consigas el máximo de puntos en tu oposición, son totalmente baremables.
En las oposiciones de Navarra para esta convocatoria se otorgan 0,020 puntos por cada 10 horas de cursos homologados.
Para conseguir el máximo de 1 punto, necesitarás realizar:
- 1 curso de 50 horas de Opositer
- 3 cursos de 150 horas de Opositer
Baremo de oposiciones
Tienes a tu disposición la calculadora de méritos para maestros de Opositer donde podrás calcular tus méritos y así saber cuántos puntos obtendrás en la fase de concurso.
Sueldo para maestros en Navarra
El salario es una variable que depende de muchos factores pero principalmente se tienen en cuenta (escogido de la última actualización de 2019):
- Sueldo base: 1616.27€
- Complemento de destino: 615.31€
- Complemento específico: 0€
TOTAL BRUTO: 2231.58€
El salario de Educación Primaria e Infantil es igual, se catalogan ambos en uno solo.
Horario y vacaciones
para maestros en Navarra
La jornada semanal es de 37,5 horas, de las cuales 30 horas serán de permanencia directa en el centro educativo, 24 horas de atención directa y 6 horas complementarias (a excepción de los maestros especialistas que tienen 21 horas de docencia directa), las 7,5 horas restantes serán para la preparación de clases, corrección, preparación de cursos…
En cuanto a vacaciones de un maestro que haya completado un ciclo escolar completo ya sea de Educación Infantil o Primaria, le corresponden:
- Los meses de julio y agosto, aunque durante el mes de julio deben estar a disposición de la Administración
- Semana Santa y Navidad
- Festivos a nivel estatal, autonómico y local
Son unos 90 días de vacaciones (sin contar Sábados y Domingos), dependiendo de la comunidad autónoma a la que nos refiramos.
Formación recomendada para Maestros en Navarra
Desde Opositer recomendamos que además de tu formación actual y el temario oficial, complementes tus estudios y formación con los cursos homologados para maestros baremables que te servirán para aumentar la puntuación de tu oposición, pero sobre todo aumentaran tu formación.
Son totalmente online por lo que podrás compaginarlo fácilmente con la preparación del temario.
Calcular probabilidad de temas
para la oposición de maestros en Navarra
Opositer pone a tu disposición nuestra calculadora de probabilidad de temas para que sepas las probabilidades exactas de éxito a la hora del sorteo de temas.
Se realiza una simulación de la extracción de forma personalizada para que puedas hacerte una idea de la situación real y utilizarla para estudiar o repasar el temario de tu oposición.
Probabilidad
de temas
Realiza una simulación de los temas que puede extraer el Tribunal.
Temario actualizado
para la oposición de maestros en Navarra
El temario oficial más actualizado para maestros de Infantil en Navarra es:
- Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos.
- El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la educación infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa.
- El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa.
- El niño descubre a los otros. Procesos de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo.
- Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos.
- Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica.
- La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educación infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente.
- Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para intervención educativa.
- Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.
- La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.
- Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante objetivos y contenidos de las áreas del currículo de educación infantil.correcta intervención educativa.
- Principios de intervención educativa de educación infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su concreción en el marco del proyecto curricular.
- La programación en el segundo ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños y niñas de cero a tres años.
- La programación en el segundo ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la educación infantil y primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación.
- La función del maestro o maestra en educación infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo y en su relación con las familias.
- La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo.
- Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en educación infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales.
- El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil.
- La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educación infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.
- La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca del aula.
- La educación musical en educación infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folclor popular.
- Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos básicos del lenguaje plástico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos.
- La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas.
- La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretación de imágenes. El cine, la televisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la educación infantil.
- Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil.
El temario oficial más actualizado para maestros de Primaria en Navarra es:
- Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices,afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.
- La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.
- La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.
- La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
- La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo.
- Las tecnologías de la información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.
- El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
- Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa.
- El entorno y su conservación. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa.
- El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.
- El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
- El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
- Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.
- El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
- La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la lectura y la escritura.
- La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.
- Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa.
- Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.
- Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.
- El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
- Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.
- El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa.
- Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa.
- Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. Intervención educativa.
- Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.
